序《学术写作十讲》成书过程中,杜垚博士便嘱我写序。我又惊又喜:惊的是岁月飞逝,喜的是卓越成长。2010 年,我在北京外国语大学中国外语教育研究中心从事博士后研究工作,一个偶然的机会,成了杜垚的硕士学位论文指导教师。那时她的学术能力就十分出色,积极思考、善于发现问题、不断创新、勇于实践,展现出巨大的学术潜力。我很幸运能见证她的学术成长。硕士毕业,她便考取了博士,继续自己的学术生涯。12 年过去了,她的新作《学术写作十讲》再次展现了她独特的视角、扎实的学养和亲切的风格。在我看来,现有的学术英语写作著作大体可分为两类。一类按照学术论文的篇章结构讲解英语写作,另一类按照学术论文的写作过程讲解英语写作。这两类著作虽各有特色和优势,但弊端也十分明显———初学者无法通过掌握篇章结构或写作过程去掌握学术英语写作技能。事实上,学术论文是“ 做” 出来的,不是“ 写” 出来的。对于初涉学术研究的新手而言,他们的实践经验甚少,直接学习专业期刊中的学术文章,也只能了解写作技术层面的皮毛,无法理解他人行文背后的写作和思考原则。写作过程虽说步骤大体相同,但并非一个线性流程。所以,初学者同样也很难通过了解流程提升学术写作技能。此外,这两类著作的写作风格通常是正式严肃的,虽然也划分成不同分册来体现难度进阶,但通常无法有针对性地回应初学者面临的实际问题。因此,使用者往往觉得相关著作不接地气,实用价值低。面对上述弊端,我认为需要从学术写作新手的实际问题出发,以他们急需掌握的核心能力为抓手,用他们容易理解的方式讲述学术写作。杜垚博士的《学术写作十讲》恰恰就是按照这个思路展开的。该书的十讲依次是:读者—论证—组织—流动—炼句—用词—征引—数据—工具—日常。单看这些讲次的名称就有令人耳目一新的感觉。它们覆盖了学术写作初学者最需要掌握的核心技能。例如,明确目标读者、提出自己的论点、整合论点与论据、采用流畅的衔接手段、使用准确的词语和句式、恰当引用他人文献、有效呈现和解释数据、合理借助写作工具、发展适合自身的学术英语写作策略等。这种设计的最大优势在于,它从学习者需求出发,想学习者之所想,急学习者之所急。读者可以根据自己的实际需求直奔相关讲次,了解所需知识,掌握相关技能。该书还为读者推荐了学术写作书籍以及网络资源。此外,该书十分便于学术英语教师使用。当前我国学术英语教学的实际状况是,专业背景不同的学生往往处在同一课堂听英语专业背景出身的教师讲授学术英语。如果以某一专业的学术文章为例,其他专业的学生未必获益,且任课教师会因为缺乏相关专业知识觉得教学实操难度大。这时,最佳的做法便是抽取所有专业学生所必需的学术英语技能作为训练核心,由教师引导加以训练。《学术写作十讲》就是按照这种思路设计和编写的。因此,英语专业背景出身的语言教师完全可以参考这本著作面向各个专业的学术英语初学者进行授课。这既解决了语言教师专业知识缺乏时的尴尬处境,又使所有学生的学习效果最大化。《学术写作十讲》既可以独立使用,也可以作为配套资源与相关学术英语教材联合使用。这给予任课教师很大的灵活性。该书的第三个优势,也是我特别赞同和推崇的,就是它的讲述式行文风格。《学术写作十讲》各讲次均以任课教师向学生讲述的口吻展开。读者阅读本书时,就仿佛有一位老师正在将相关知识娓娓道来,而这些知识恰好又是读者最想获得的。讲述过程中,作者巧妙地将学术英语写作的有关理论、经典研究、典型案例融入进来,让读者在不知不觉中掌握学术写作原理,同时通过实例体会这些原理的实际应用。每讲之后的练习少而精,与各讲主题及关键能力十分契合。这种风格让读者感觉轻松、愉快。他们没有被说教、被灌输、被约束的感觉,而是在温馨、平等、自由的氛围中学习相关知识和技能。《学术写作十讲》的设计非常独特,使它在同类书籍中脱颖而出。多年来,我一直从事学术英语写作教学工作,也一直在寻找适用面更广、对学生更有帮助、教师更容易使用的教学材料。杜垚博士的这本新作刚好满足了我的期待。我也相信,它能为更多的师生带来启发和帮助。许宏晨北京语言大学2022 年12 月