前 言


《大学英语》（医学院校版）是应北京大学出版社的邀请，由全国多所医科重点学校一线骨干教师、学者、专家编写而成。
本教材的问世是在总结前人的基础上，立体观察我国二十多年大学公共英语教材编写的思路、理念，并结合医学院校的特点编写而成。我们在编写这套教材时，一方面尊重大学英语教学固有的规律；另一方面将医学院校的学生作为一个独立的单元体，将医学生大学三年的英语教学作为一个整体来进行规划。因此，大学一年级精读教材的编写立足于语言学习思维的引领和语言学习思维的培养，旨在使学生通过本教材的学习完成中学英语学习向大学英语学习的过渡。所谓大学英语的学习有三个因素必不可少：一是大学的概念；二是大学生的学习思维；三是大学英语的教与学。大学是培养学生独立思维、独立判断力的教育与教学的公共场所，大学生的学习思维应该是开放的、体系的、有目标取向的；大学英语的教学应该是中学英语教学的升华，即大学英语教学不仅仅是简单的语言教学或立足语言教学的基础进行的大量习题练习。大学英语教学与其说是一种孤立的语言知识的传授和语言技能的培养，倒不如说是一种语言学习思维的培养，一种语言知识的体系化整理和应用，多种语言技能的引领、培养和形成；同时又是基于语言教学引领下的文化的传承、思想的启迪、独立人格的塑造。因此，教材的选材、编写和习题的设计都不应该是随机的、分割的，而是一种宏观思维下的微观铺就，一种理念引导下的集体智慧的结晶，一种思想指导下的集体性格情操的共同陶冶。纵观这套教材的编写有以下几个突破和创新。

一、 教材的选材
教材的选材打破了以往传统教材选篇的以理讲理的说教模式。这次教材的选篇紧紧围绕当代大学生，尤其是医学生的所思所想，从他们最现实的思维入手，切入其关心的问题，并以此为突破进行大学学习并引领医学专业理想高度。比如第一单元“What Is Medicine?”（“医学是什么”），主要介绍了医学的不同领域及分支，在入学之初就让医学生对医学有了最为基本且全面的认识。这篇课文不仅使学生对医学中诸如替代医学这样的重要领域有了基本了解，还使学生掌握了和自己医学专业相关的英语词汇及表达。而医学生对医学的初步认知，将随着他们大学专业学习的深入而变得日益深刻，从而进一步促进今后的医学英语学习。教材的最后一个单元“Move to China”（“移居中国”），讲述了一个美国小伙子通过网络结识了一位上海姑娘，并来到中国，对中国的发展感到惊讶，最后被吸引，决定搬到中国来生活。这篇文章通过非常生动的具体事例向学生传达：现在中国在美国人眼里是一个什么样子？中国在国际的影响力是什么样子？中国在世界的未来会是什么样子？从而增强学生对祖国的自信心，提升自己对未来生活的信心和希望。教材的第七单元“The Man Who Married Himself”（“和自己结婚的男人”），这个单元通过非常幽默的小说体向学生传递了对一种非常态化的生活的思考和对独立人格的培养问题，避开了教师通过空洞说教的方法向学生传达思想。总之，教材每单元的选材立意、每个单元的彼此照应都是主创人员精心的思考和打造过程。

二、 教材的编写
教材的编写紧扣《大学英语课程教学要求》的基本精神，强化听说领先，读写跟上，夯实基础，增强学生对语言学习的综合内力。在教材的编写及课程讲授上，编写者以任务教学法为牵引，逐渐进入课堂教学。每单元的课文与其说是语言材料的选择，倒不如说是一个完整的课堂教案。教材的编写强调听在语言信息输入上的作用，并加大了这个教学过程的权重。课文学习这个阶段分为四步来进行。一是通过听来达到对原文信息的了解，强调听在语言信息输入上的作用；二是强化培养学生在阅读中提高词汇学习的能力，这些环节在老师的引导下主要是培养学生自主学习的能力；三是培养学生在预读过程中逐渐习惯英语思维，并加强英语思维能力的培养（词汇的注解都采用了英汉双解，这是为了让学生培养英语思维）；四是分组学习，要求学生先通过自主学习来进行课文的基础性学习，再通过教师组织集体教学来解决疑难问题。教材编写在其他细节方面也做了大胆的尝试和突破，体现在词汇的注解上。在对生词的学习上，我们首次采用了Words for Pleasure取代传统的New Words & Expressions。其目的是要让学生寓教于乐，寓学于乐，让学生从内心世界消除因单词学习的枯燥、乏味而产生的畏难、对立的情绪；力争让学生通过单词的学习达到一种理想的学习效果，小中见大，要有一种成就感。对课文文化背景的补充则采取了文化贴士的办法，避免文化常识的介绍臃肿和累赘，若学生感兴趣，可根据自己的需求，进行课外的自我扩充，老师不再占用太多的时间单独进行。对于课文的疑难点的理解，只是象征性地给予引导，所以将其定位为Shower for Learning，意为学习中的点拨。人生共享则是将对人生哲理的思考放在课下，让学生有一种休闲阅读与思考的感觉，所以采用了报刊分栏处理的办法，教师若觉得哪一篇短文好，还可以带着学生集体学习，共同分享精神的食粮。学习策略的选编也是本着开卷有益进行的，其目的是通过学习策略的介绍配合教师课堂教学来引领学生自我学习。习题的设计主要立足于课文学习的巩固化训练、知识能力的提高和学生现实需要的考虑。总之，教材的编写渗透的是现代寓教于乐、寓学于乐、学以致用、学有所成的理念。以教材为载体，以教师为引导，以学生为中心，以学生学会学习为重心的教材创作的思路和理念。教材的编写与教材的使用还有一段距离，这段距离正是师生共同进步的真实写照。

三、 练习的设计
练习的设计主要是为了巩固课文学习的成果，并借以提高学生的综合能力。鉴于目前学生入学水平的提高和对未来英语水平的实际需求，练习的设计分为三个板块：1. 基础性练习，主要是针对课文本身的练习，包括课文理解、词汇、句子结构和逻辑训练、语言信息的产出性练习；2. 提高性练习，包括词汇的扩展性训练，汉译英、英译汉的翻译训练；3. CET专项训练，主要是结合学生要通过四级考试的需求的适应性训练，在本册主要加入的是阅读理解的练习。练习的设计和权重是本教材的一大特色，练习的难度呈阶梯状，练习的设计和习题的编写不是简单的形式上的满足，而是通过有步骤、有节奏、有次第、有深度的练习培养学生深度思维、扎实厚进的学习态度和精神，打破信息社会浅表思维的顽疾，同时，通过对同一素材的反复操练，达到真正的学有所获、学有所成的目的。汉译英的设计是一次大胆的尝试，考虑到学生在大学阶段学习投入多、产出少、动手能力差的现象，我们突破常规，要求学生试着翻译新闻报道，若学生能成功突破，势必会信心大增，为自学打下坚实的基础。在练习的设计上，表面上没有专门的写作练习，实际上无处不渗透着写作的重要性，我们将记单词与写作结合在一起，这本身就是写作练习的最大突破；要求学生将课文改写成对话，这又是一次针对写作和口语最真实的训练；句子结构的整合和短文的逻辑填空无不是写作练习的前奏，只是写作理论的层面不是本次教材创作的重点。学而不用，导致学不会用，因此，我们加大了信息产出性练习。尤其是基于课文的英汉互译性口语训练，将会对学生提出很大的挑战。练习的每一项都有其独到的作用和用意，希望学生在学习过程中，能得到教师很好的指导，逐渐培养自主学习的习惯和形成自己学习的独特风格。
总之，教材的编写绝不是偶然的心血来潮，而是业界人士对我国大学英语教学长期实践的经验总结，本教材所传递的理念更应该属于我国大学英语教学届全体同人，我们真诚希望在我国现有的大学英语教学环境下，经过广大教师的亲自引领和指导，让我国大多数公共英语的学生找到英语学习的真正门径，而不是语言教学理论的空洞传授和讲述，希望广大教师和同学们在教授和学习的过程中打开心灵之窗，推开走向世界的大门，创造属于自己的未来。
教材的编写是众缘和合的结果。我们真诚感谢在此次教材创作过程中付出的每一位编写人员，真诚感谢河北医科大学外语教学部第一教研室全体教师在成稿前提出的种种建议和意见； 真诚感谢北京大学出版社的领导和各位编辑的大力支持和共同努力！由于教材编写时间短，信息量大，不足之处在所难免，我们真诚地等待大家的批评和指正。最后，祝愿我国大学英语教学的明天更美好！

赵贵旺
2023年7月于河北医科大学