第二版总序
教师教育 “课证融合” 系列教材牢牢把握教材建设的政治方向和价值导向, 将党
的教育方针全面体现到教材中, 注重思想性与专业性的结合, 强化教师教育 “课证融
合”, 及时、 准确反映学科发展最新成果, 引导学生在掌握教育教学知识与技能的同
时, 提高思想政治素养, 自觉践行社会主义核心价值观, 实现知识掌握、 能力培养与
价值塑造的协同发展。
教师教育 “课证融合” 系列教材第一版出版后, 受到了相关院校师生的充分肯定
和欢迎, 我们为之感到欣慰和鼓舞。 本次修订深入贯彻落实党的二十大精神, 坚持以
习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 在教材编写思路和理念上保持了原有特
点, 增加了学科理论与实践改革的最新成果和课程思政等内容, 充分吸纳广大师生在
教学中的意见和建议。
一、 编写背景与意图
党的二十大报告指出, “教育、 科技、 人才是全面建设社会主义现代化国家的基础
性、 战略性支撑。 必须坚持科技是第一生产力、 人才是第一资源、 创新是第一动力”,
我们要 “完善人才战略布局, 坚持各方面人才一起抓, 建设规模宏大、 结构合理、 素
质优良的人才队伍”。 培养造就大批德才兼备的高素质人才, 是国家和民族长远发展大
计, 也是我国当前重要且迫切的任务。 提升教育质量, 培养优秀教师, 又是培养人才
的前提和基础。
2000 年 9 月 23 日教育部颁布 《 〈教师资格条例〉 实施办法》, 标志着教师资格制
度在全国正式实施。 该实施办法规定: “国务院教育行政部门负责全国教师资格制度的
组织实施和协调监督工作” (第四条), “依法受理教师资格认定申请的县级以上地方
人民政府教育行政部门, 为教师资格认定机构” (第五条)。 这个阶段教师资格认定的
具体工作由地方政府教育行政部门负责。
2011 年我国开始在浙江和湖北试行教师资格国家统一考试制度, 并于 2013 年 8 月
15 日发布 《中小学教师资格考试暂行办法》 《中小学教师资格定期注册暂行办法》, 明
确规定, “教师资格考试实行全国统一考试”。
如此, 师范生的培养将面临专业养成与资格证书获得的双重任务。 师范院校就不
得不思考一系列问题: 职前教师教育与教师资格考试如何有机融合? 教师教育的课程
设置与教学方式应该如何适应国家教师资格考试? 现有的教学大纲和内容如何与国家
教师资格考试大纲相融合? 职前教师教育的评估与考试如何进行? …… 为了应对上述
问题, 北京大学出版社经过多年的实地调查与理性论证, 继编写出了一套面向普通师
范院校的 “教师教育 ‘课证融合’ 系列教材” 并受到广泛欢迎与好评之后, 决定再编
写一套面向职业院校的 “教师教育 ‘课证融合’ 系列教材”, 力图保证教师教育专业
的学术品位, 同时又能兼容国家教师资格考试的考试大纲内容。
出于这样一种思路, 这套面向职业院校的 “教师教育 ‘课证融合’ 系列教材” 在
深入地分析了职业院校教师教育课程相关标准及教师资格考试相关标准等文件的基础
上, 结合现有的职业院校所开设的相关教师教育类必修课程的知识结构梳理出编写框
架, 希望其既能具有学科的逻辑体系, 又能覆盖教师资格考试大纲的知识要点, 让相
关专业学生在获得毕业证的同时又能够获得教师资格证书; 既能符合职业院校各专业
人才的培养目标, 适应当前我国对教师教育领域的人才需求, 又能满足国家教师资格
考试的要求, 帮助相关专业的学生在获得教师教育专业知识与技能的同时获得从事教
师职业的资格。
二、 编写原则与体例
(一) 编写原则
“教师教育 ‘课证融合’ 系列教材” 在编写过程中, 遵循以下三个原则:
1. 专业知识与应试技能相结合
尽管通过国家教师资格考试是本套教材所追求的目标之一, 但通过考试并不是最
重要的目标。 更重要、 根本性的目的是通过本套教材的学习能够让学生系统地掌握教
育的基本原理, 理解并能运用教育的基本规律与原则, 获得从事基础教育工作的基本
技能与技巧, 为成为一名优秀的人民教师奠定坚实的理论与技能基础。 因此, 我们在
编写时既注意学科知识与原理的系统介绍, 也重视资格考试知识点的梳理与解释, 更
加关注教育教学能力的培养与解决问题能力的形成, 使本套教材既能用于正规的课堂
教学, 又适用于学生应对国家教师资格考试。
2. 理论思维与实战模拟相结合
一名优秀的人民教师需要有深厚的教育理论修养, 必须具备教育学的思维, 因此
我们在编写时特别注意对学生进行教育学思维的培养, 强调教育基本逻辑与基本范式
的学习, 使学生能够运用教育学的思维阐释教育现实问题, 进而形成自己的教育思想。
但 “有知识的人不实践, 等于一只蜜蜂不酿蜜” (古波斯诗人萨迪语), 因此, 我们在
编写时特别注意理论知识与实践操作之间的联结, 每节都有原理与知识点的概括, 并
有针对性的案例分析、 试题举例和学习方法导引等。 概括地说, 本套教材既强调教育
原理运用于解释现实问题的方法论引导, 又注重教师资格考试的针对性训练。
3. 课堂讲授与课外练习相结合
教材是教师和学生用于教与学的材料, 是师生双方共同使用的材料, 只有师生配
合才能获得最大的效益。 任何优秀的教材都有两个特点: 内容安排科学, 符合教学规
律, 教师使用方便, 即 “能教”; 学科知识逻辑清晰, 练习形式多样, 即时练习资源丰
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学前儿童心理学 (第二版)
富, 即 “能学”。 因此, 本套教材在编写时既强调要方便教师的教 (配套的教学课件、
重点知识提示等提供了这个方便), 又强调要方便学生的实践运用和复习巩固 (配套的
同步练习与模拟考试卷提供了这个保障), 保证教师指导作用和学生主观能动性的充分
发挥, 有助于避免 “教师只讲不听, 学生只听不练” 的弊端。
(二) 编写体例
在编写体例上, “教师教育 ‘课证融合’ 系列教材” 由学习目标、 学习重点、 学
习导引、 正文、 知识结构等部分组成。 学习目标, 让师生明确教学的方向与标准; 学
习重点, 明确知识的逻辑结构与核心知识点; 学习导引, 指明学习路径与学习方法;
正文, 系统地呈现相关知识; 知识结构, 简明地呈现本章的知识要点。 正文部分, 首
先由一个简短的案例导入, 引出本章的学习主题, 激发学习者思考的兴趣。 每小节在
介绍相应的知识体系外, 都有相关的试题样例供学生思考与练习。 每节最后都有本节
重要知识点的概括, 并有相关的学习方法提示。
三、 教材特色与使用建议
(一) 教材特色
“教师教育 ‘课证融合’ 系列教材” 具有以下四个特色:
1. 内容体系完整
本套教材依据学科的逻辑结构, 结合教师教育课程标准、 教师专业标准、 国家教
师资格考试标准、 教师资格考试大纲等进行编写, 内容体系既保证有严密的学科逻辑,
又保证国家政策文件规定的知识点的落实, 力图将它们科学地加以融合, 既保证学科
内容体系的完整性, 又兼具资格证考试的针对性。
2. 备考实用性强
本套教材在原有教材 “学术性” 的基础上增加 “备考性”, 即为通过国家教师资
格考试做准备。 教材通过真题的诠释, 详尽细实地介绍各学科考试的基本内容、 命题
特点、 考试题型、 答题技巧、 高分策略等, 让考生对国家教师资格考试有一个具体而
接地气的了解; 书中罗列的真题与解析、 练习题、 模拟试题、 知识结构图等, 为考生
提供模拟的考试环境, 帮助考生在实战演练中提升自己的能力。
3. 考点全面覆盖
本套教材中知识点的选择基于两种路径: 一是依据学科知识结构和教师资格考试
大纲选择, 二是根据对历年国家教师资格考试真题的考点梳理。 据此梳理和确定每章
每节的知识点, 而后再根据学科的逻辑结构进行组织与编写。 因此, 本套教材几乎涵
盖了国家教师资格考试的所有考试内容。
4. 线上线下融合
本套教材是一套创新型 “互联网+” 教材。 教材在内容上力图融合学科内容与考试
大纲规定的知识点; 在体例上, 坚持以学生为本, 为学生掌握学科知识和应对教师资
格考试提供支持; 在呈现方式上, 应用现代网络技术, 教学资源立体配套, 使教师和
学生能够运用手机、 计算机等电子设备随时随地学习。 除了线下教学之外, 手机二维
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码、 微视频、 在线咨询等拓宽了学生的学习时空。
(二) 使用建议
“教师教育 ‘课证融合’ 系列教材” 是团队合作的产物, 由北京大学出版社组织
全国数十所高等学校联合编写, 由于各校情况迥异, 因而在使用时学校可以因校制宜,
选择适合自己的方案。 下面的使用建议仅供使用者参考。
1. 课时安排
课程 周课时 总课时 备注
教育学基础 (小学) 3 54 不包括实践类课时
心理学 (小学) 3 54 不包括实验课时
学前教育学 3 54 不包括实践类课时
学前儿童心理学 3 54 不包括实验课时
2. 教学方式
建议以讲授与讨论为主。 讲授时注意: ① 讲清学科逻辑结构, 给学生一个完整的
理论框架; ② 梳理每章的知识逻辑, 特别注意根据知识的内在逻辑讲授各知识点, 教
给学生特定的教育学思维; ③ 讲授过程中注意方法论的引导, 讲清各种题型的答题技
巧; ④ 每次课后灵活运用国家教师资格考试历年真题进行同步练习, 并及时分析与评
价, 让学生在实战中理解与运用解决问题的技巧。
3. 考核评价
课程考核由三大类组成: 平时成绩 (主要是课堂表现、 练习册完成的数量与质
量)、 课程论文与社会实践或实验、 期末闭卷考试。
计分采用百分制。 平时各类成绩占 60%, 期末成绩占 40%。
希望本套教材的出版, 能够帮助考生顺利通过国家教师资格考试, 并为国家培养
教师教育领域的优秀人才做出我们应有的贡献。
教师教育 “课证融合” 系列教材编委会
2023 年 7 月