前言自 2017 年秋季学期起，北京大学给本科留学生开设学术汉语写作课，作为全校通选课。对外汉语教育学院辛平、李海燕、张文贤三位老师作为授课教师组成了课程小组，承担了学术汉语写作课的课程建设任务。课程开设之初，可供参考的学术汉语写作方面的教材不多， 我们参考已有的学术论文写作教材，结合学生学术论文写作的实际需求，制定了教学大纲，初步确定了教学内容。之后在授课过程中，根据实际教学情况，我们对教学内容和授课形式进行了多次调整，课程内容逐渐确定下来。课程获得了积极的评价，成为学生选课的热门课程之一，每学期选课人数都爆满，上课前总有没选上课的学生等候退选空出的名额。 经过七年的教学实践，在北京大学出版社崔蕊编辑的鼓励下，学术汉语写作课的教学材料作为《汉语学术论文写作》一书正式出版，成为课程建设过程中的一个里程碑。本教材的使用对象为学习写作汉语学术论文的本科生、研究生。学习目标为了解汉语学术论文的写作规范、训练学术思维、掌握学术表达，能够用汉语写作符合规范的研究性论文。教材的特点是知识性与实践性结合，学术表达与学术思维训练双线并重，练习丰富，课堂操作性强。 学术论文写作的学习者也是学术研究的新手，因此在教学过程中除了学习论文的结构、各部分的功能以及常用的语言形式外，学术思维的训练也不可或缺。学术论文是研究问题、学术观点、研究过程和研究结论的符合学术团体规约的学术语言的表达，学术思想是学术表达的核心层面，特别是在人工智能的背景下，学术论文写作更应该侧重对学术思维的训练。这些教学理念都体现在《汉语学术论文写作》教材中。教材的主线是学术表达和学术思维训练。教材一共 12 讲，使用时长为一个学期 16 周。主要包含三个部分的内容：学术阅读与批判性思维训练；文献概括、论文提纲与逻辑；论文主要结构的功能和写法。 汉语学术论文写作教学不只是知识传授，更重要的是在学术阅读和写作的实践中，熟悉学术论文的规范，培养学术思维，学会学术表达，因此了解学生实际阅读和写作过程中的问题十分重要。这一理念体现在教材体例的设计上。教材每讲包括学习目标设定、结合例文进行知识性内容的讲解和练习三个板块，在第 2、4—8、10—12 讲中设立了“常见问题例释”，分析部分是对“常见问题”的分析并附有修改提示。练习主要有三类：1. 知识性练习；2. 实际操作性练习；3. 语言方面的练习。练习侧重实际操作性，题型丰富、数量多，可以作为学生课后作业，也可以作为教师设计课堂教学活动时的参考。 虽然教材的内容已经使用了多年，但一定还存在需要改进的地方，真诚希望得到教材使用者的反馈和建议。